年第 期 湘潮下半月 总第 期 年 月 论音乐鉴赏教学中的感情认知 鲁恒青 广东商学院艺术学院广东广州 摘 要 音乐鉴赏的过程就是感情体验的过程它既是鉴赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程同时也是鉴赏者自己的 感情和音乐中表现的感情相互交融发生共鸣的过程 关键词音乐鉴赏感知 中图分类号 文献标识码 文章编号 一 音乐与音乐鉴赏 一种创造活动 音乐鉴赏的不同阶段 一般来讲欣赏音乐有三个阶段 我们的耳朵听到了有组织的音乐在进行大脑便做出 不好听 紧张的 愉快的等判断这是初级的欣赏是每 感情欣赏这种欣赏比官 音乐是人类文化文学艺术中的一个重要组成部分 而 音乐鉴赏却是人们在看似简单地听音乐的过程中感受音乐 简单听觉欣赏或称感 获得艺术享受的过程是聆听者在自身的听觉感知感情体 知 听 好 验 文化修养生活经历等基础上的一种精神创造和重建的 活动在音乐鉴赏教学中我们首先要明确以下几点 音乐是听觉的艺术 一个有正常听觉的人都能办到的 能欣赏进了一步即根据音乐的进行大体上听懂了音乐的内 容和情趣并能随着乐曲的进行发生感情上的变化在脑海里浮 人对现实的感受 主要或大部分是通过人的视觉来完成 的 而听觉往往是辅助性的 感受理解音乐就是让你 听 现 理智或理性欣赏这是欣赏的深入和高级阶段这种欣赏 可以给人带来完美的艺术享受但这并不是每一个人都能做到 的大多数人都只是停留在感知欣赏的阶段音乐欣赏的情感 闻 而不让你见 听觉的辅助性使得音乐所反映的一切往 往都是较为简洁曲折而又隐蔽的也使得音乐造型几乎不可 能 体验阶段是由联想或想象来完成的 联想是指一种特定的情 感体验唤起相类似的内心体验例如我们在某一乐曲的情绪体 验中唤起了童年的感觉等 想象是指欣赏者有一种特定的情 感体验依附到任何一个知觉表象中去的心理功能 音乐是感情的艺术 音乐是一种善于抒情的艺术音乐中有着丰富而深刻的感 情内涵这种感情的艺术语言是人的主观表白是人的心灵倾 诉 言 是区别于抽象的感念性的文字语言 是 抽象的具象 语 在音乐欣赏的实际中欣赏音乐的人大多能够从音乐中汲 取营养在作品中去了解作者的创作意图和所表现的内容去品 尝乐曲的真正妙处所在从而进一步得到美感如在标题音乐中 描写大自然的作品是很多的在这些作品中我们可以充分感受 到作曲家对大自然的描写是和他个人的理解认识以及感情分 他是形象性的既抽象又具体的法国作曲家圣桑说过 音 乐始于词尽之处 黑格尔曾说 声音把观念内容从物质囚 禁中解放出来了 认为艺术活动是一种灵魂的解放 摆 脱一切压抑和限制的过程 而把这种自由推向最高峰的就 是音乐 只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感 是 不开的例如在施特劳斯的春之声圆舞曲中我们似乎看到维 也纳人民欢呼的喜悦我国民族乐曲中的春天又是另一番景象 丝竹齐奏春江花月夜是一片江南春色月光如水 从这些乐 情基本相吻合的时候才能称之为正确的音乐欣赏 音乐鉴赏的本质 音乐鉴赏的本质是主体的审美音乐鉴赏教学的本质是 曲中我们不仅看到春天的多种面貌同时也能使我们了解不同时 代不同民族不同个人对春天的理解和感受 音乐鉴赏的基础音乐感 审美训练审美训练是对主体的审美观审美能力的训练 本质上既是一种价值取向审美态度审美趣味审美理想 也是审美想象审美理解等审美的情感心理活动审美 其 等 德国哲学家莱布尼茨曾说过 音乐 就他的基础来说 的价值取向和审美心理活动都与每个人的人格修养文化修 养有着密切的联系所以音乐鉴赏是特殊的精神活动也是 是数学的就他的出现来说是知觉的 只有通过音乐的直 觉才能领悟到音乐的全部意义 这种直觉被称为音乐感 有 收稿日期 作者简介 鲁恒青 男河南人广东商学院艺术学院教师研究方向音乐理论与音乐教学 鲁恒青 论音乐鉴赏教学中的感情认知 如欣赏小提琴协奏曲梁山伯与祝英台时不可能逐句地 人认为音乐感是对音乐的一种感觉 这个认识是片面的 音 乐感不仅同音乐的感知有着密切的联系而且还是一种音乐 直觉思维活动因为人把现在的音乐感知同