大 众 文 艺 教育理论 谈中职音乐欣赏教学中的“以人为本” 李 楠 （黑龙江省东亚学团高级技工学校 黑龙江齐齐哈尔 161006） 摘要：中职院校的音乐欣赏课是为加强素质教育，提高学生的 独生子女，在某种程度上来说，他们的心智还没有完全成熟，还 艺术修养与综合能力而开设的。对于学生的音乐审美能力的培养而 属于青少年的范畴，所以他们对于音乐的主动选择也是很有局限 言，音乐欣赏课起着重要的作用。本文主要探讨美术欣赏课教学中学 性的，多数都是对流行音乐感兴趣，而且随着“快男”“超女” 生主体地位，教师主导地位的建立；教学内容的选择对教学效果的影 等选秀节目的广泛传播，现在的青少年对于流行音乐几乎达到 响；教学方法与教学手段的灵活运用对教学秩序的影响等问题。 的痴迷的程度。所以在音乐欣赏课的教学内容上要考虑到中职学 校学生的这一特点，不能把古典音乐欣赏作为高职学生音乐欣赏 课的主要内容，对音乐的欣赏应该和音乐产生的背景、音乐的风 关键词：音乐欣赏；审美能力；教学改革 音乐欣赏，是适应素质教育发展的需要。中职院校的音乐欣 格特点等内容相结合。同时在教学中也应该注意到选择流行音乐 赏课的开设，是在培养学生学习专业技术能力的同时，培养学生 的比例与质量，特别是质量问题，现在流行音乐的产生，随着甚 综合素质的保证。音乐欣赏是通过听觉感受音乐，从中获得音乐 至也可用“音乐生产”来形容，面对这种每天大量出现的新的音 美的享受，并得到精神的愉悦与满足的一种艺术活动。无论是哪 乐作品，区分其质量的良莠，选择其中优秀的作品和有特色的音 个时代、哪种风格流派的音乐家，他们的音乐创作与演奏演唱， 乐形式，作为音乐欣赏的内容，既能满足学生对于流行音乐的热 都是为了人们满足对音乐的欣赏目的。如果离开了人们对音乐的 情，又能保证教学质量，体现以人为本的教育理念。 欣赏，音乐的创作与演奏也就失去了意义。音乐欣赏可以使受教 在音乐欣赏课中适当安排学唱优秀歌曲的内容，并结合课堂 育者有机会接触更多的音乐作品，扩大他们的音乐眼界，培养他 比赛、点评形式等培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师” 们的音乐审美情感，提高他们的音乐审美能力，从而促进人的全 没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效 面和谐发展。 果。但是，如果让学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，那 么学习的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的 一、“以人为本”的教育理念 我国著名教育学家陶行知先生讲：“培养教育人和种花木一 学习效果。 样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培 养教育，这叫因材施教。” 三、教学手段与方法体现“以人为本” 教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，可 教育应以人为本。以人为本的科学内涵需要从两个方面来 以是视听，也可以是实践活动，现在以多媒体为多。多媒体的英 把握。首先是“人”这个概念。“人”在哲学上，通常是和两个 文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解 东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。因 为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上 此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物 它是两个媒体：声音和图像。关于“多媒体”概念的标准定义还 为本。大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思 没有统一，一般理解为“多种媒体的综合”，而多媒体技术也就 想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放 是“进行多种媒体综合的技术”了。这个定义道出了多媒体的实 到首位。中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地 质，但还太笼统。 万物，唯人为贵”。《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了 在音乐欣赏课的教学中，一首音乐作品所涵盖的内容很多， 吗？不问马。说明在孔子看来，人比马重要。在现代社会，无论 有作者简介、代表作品、作品体裁、曲式结构