《合作学习在高三英语读写教学中的应用研究》阶段报告
一、课题研究的意义：
高三的英语教学是以复习和测试为主，即以老师的讲和学生的练为主。在这种教学模式下，学生往往感觉疲劳乏味，老师也常觉得做的是无用工，并且总是抱怨学生不配合。本研究尝试在高三英语读写教学中采用合作学习的教学方法，旨在调动学生的积极性，力图能探索出提高高三学生英语读写学习效率的教学模式。本研究重点探索如何使用合作学习的教学模式来组织英语课的阅读与写作训练。
二、研究方法：
本课题采用的主要研究方法为文献法、实验对比法、统计分析法、问卷法、访谈法等。
1.?采用文献法了解国内外合作学习策略及英语读写教学状况及方法的相关研究;
2.?采用问卷调查法了解高三学生对于合作学习的认识和训练；
3.?采用实验法验证所采取的合作学习能否有效提高高三学生的英语读写能力;
4.?采用统计分析法分析学生在合作学习教学模式教学前、中、后学生英语写作成绩，检验合作学习教学模式教学的结果;
5.?采用问卷法、访谈法了解使用合作学习教学模式教学前、中、后学生的合作能力、读写水平、总体学习情况的变化。
三、课题研究的主要过程：
本研究是定性研究与定量研究的结合。鉴于语言教学的性质，本研究从本质上来讲是实证研究。本研究持续了一学期。
（一）准备阶段
1.?英语测试?
为了全面了解高中学生英语写作的状况和特点，笔者对高三年级两个班的学生进行英语测试，然后进行了定量分析与定性解释。笔者借助Microsoft Office Excel和SPSS 10.0?软件对其英语总成绩和阅读与作文成绩进行数据研究分析，结果表明两个班级学生在英语写作方面的确存在许多不足，作文平均失分率为44%左右，阅读作文成绩迫切有待于提高。结果还表明这两个班英语成绩独立样本T检验的P值均大于0.05，即两个班在英语成绩不存在显著性差异，是同质班级，符合实验样本的基本要求。把其中的一个班定为实验班，另一个班定为控制班。
2.问卷调查
者在实验班进行了进行合作学习调查问卷，旨在研究学生的合作态度与技巧。
3.?三阶段英语写作教学模式
研究者根据当今高中学生的英语写作实际，以合作学习理论和英语读写教学理论为基础，设计出了一个三阶段英语写作教学模式，把合作学习充分应用到读写教学中去。这个新的写作教学模式由体裁分析、创造写作和综合评价三个部分组成。
（二）研究阶段
1.?合作学习小组的训练
为了保证合作学习小组能顺利地开展合作学习，让学生理解合作学习的意义和对学生进行合作技巧的训练十分重要。因此，在实验班开展合作写作活动前，笔者通过一些事例让学生认识到合作的价值及在当今社会中的意义。与此同时，笔者采用了一些合作学习小组活动来训练他们的合作能力与技巧。观察他们能否做到每个小组成员都参与到活动中；小组成员能否轮流发言；在别的组员发言时小组其他成员能否注意倾听；能否对组员的问题给予积极有效的反馈。笔者控制整个活动过程，不断地给学生提出建议，并及时解决学生们在活动中遇到的各种问题。最终，老师与学生共同制定出一些规则以确保合作学习的进展。
（1）在讨论中，每个合作学习小