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玩中学数学小班《BOOTS玩球》抛问_专家点评1DOC

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玩中学数学 小班《BOOTS玩球》抛问+专家点评 抛问: 1、教师在游戏的介入和指导上有哪些地方值得你学习和借鉴呢? 2、教师在游戏材料的选用上对您有什么启发? 专家点评: 这是一个小班的点数活动,从教学有效性的角度来分析,有效性体现在以下三方面: 首先,有效性体现在目标定位上。 小班的幼儿进入幼儿园以后,学习手口一致点数,最终说出总数,这是幼儿需要建构的一个数学核心经验。在今天现场中,我们可以看到幼儿的发展是有差异的,在点数环节中,他们会出现点的快,数的慢,有的数的很快,手点的很慢,出现手口不一致的现象。还有的幼儿,点数时没问题,但问他总数是几个,他会出现问题。所以,今天老师组织的这个小群体集体活动,旨在将幼儿个体零星的经验进行梳理、提升,让幼儿尝试用一一对应的方法,手口一致地点数活动。这样的教学目标定位是准确的,体现了集体教学的价值。 第二,有效性体现在环节设计上。 大家可以看到,在第一环节,集体活动。教师注意让每个幼儿已有的经验表现出来。她出示了许多不同颜色的球,让幼儿人手一个或者二个,然后引导幼儿把各种颜色的球,装在不同的瓶子中,继而让幼儿来数数红、黄、绿瓶子中各有几个球。这就是教师从幼儿的出发角度,在你来数、他来数的过称中,让每个幼儿表现自己不同的数数方法,让个别幼儿在数数过程中呈现一些问题,然后通过师生互动、生生互动,最终让幼儿明白什么是手口一致,要嘴巴说一个点一下,最后说出是几个。互动中,教师非常注重让幼儿来表达“是几个了?”,就是在有意识地在引领幼儿说出总数。 教师设计的教学内容是环环相扣,层层递进的:从第一环节,集体将海洋球放在规定的瓶子中,最后形成瓶子中的球有三个,四个,五个,到第二环节,个体操作,通过每个幼儿装球的过程来进一步体验手口一致点数。第三环节中,请幼儿将装好海洋球的瓶子,根据瓶子中海洋球的数字再回到原来的装三个球的绿瓶子,装四个球的红瓶子,装五个球的黄瓶子下,进行数字对应活动。教师充分利用了这些数字,帮助着幼儿在巩固数数的经验,体现了教学内容与环节设计的有效性。 第三,有效性体现在活动材料上。 金老师非常有智慧,她设计的活动材料是今天数数活动的一个亮点。小班幼儿,手口还不一致,怎么样让他既能够看到这些被数物,而且又能点着数呢,今天金老师运用了一个透明的塑料瓶子,请幼儿把球装进去;因为塑料瓶子是长长的,所以幼儿在数的时候,可以一目了然、非常清晰。幼儿可以从上数到下,也可以从下数到上。透明的瓶子,对于幼儿,既能看的清,又能点的到。这样的操作材料(学具),对于小班幼儿学习点数是非常有效的。 思考与建议: 1、数球之后可以让幼儿玩球。 首先,教师非常注重教学情景的创设来源于幼儿日常生活,即以幼儿喜欢的动画片中的一个人物“BOOTS”来引起幼儿活动兴趣。那么为什么要装这个球呢,幼儿为什么要进行这样的点数呢。其实数学是非常枯燥的,点数了以后如果能让幼儿动一动,玩一玩,或许能更符合与满足小班幼儿的心理需求。 2、情景设计需要更加贴近幼儿实际生活。 教师需要进一步关注的是,幼儿在生活中,哪些事情是需要他们点数的。如果将这些内容运用到活动当中,是否会更适宜、贴切?比如,今天这里有一罐长长的糖罐子,有许多糖果,有几粒糖呢?我们一共有几个小朋友,够不够呢?这就是一个与幼儿实际生活有关的问题情景。这样的活动情景离幼儿更加贴近一点、真实一点。今天的活动情景,还有一点生硬的成分,似乎就是为了数这些小球而去数,以至于后来有的幼儿注意力分散了、学习兴趣也下降了。这就是需要教师更多地站在幼儿的视角去设计游戏情景。

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