《小学英语课堂教学的有效性研究》开题报告
一、课题研究的背景
（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣……这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。在实践中探索研究，不断提升业务水平。
4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析问题的能力和解决问题的技巧。切实提高学校英语课堂教学质量和效益，促进教师专业素养和学生综合素质的全面发展。
（三）课题研究的意义1、理论意义：虽然有效教学的历史源远流长，但小学英语的有效教学理论还没有发展完善。希望通过本课题的研究，能让小学英语课堂更好地成为联系有效教学理论和英语学科的纽带与桥梁，进一步丰富和发展小学英语有效教学的理论体系。2.现实意义：本课题将吸取各家研究成果，以吸收为基础，以借鉴为前提，强调在实践中进行尝试和验证，在实践中反思和探索，最终目标是创新和发展，探索一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，寻求适合本校学生学习的有效形式，让有效的英语课堂教学活动以常态的形式出现在小学英语课堂中。
（四）本课题国内外研究的现状，预计有哪些突破1.国外关于有效课堂教学的研究国外从20世纪上半叶开始课堂教学有效性问题的研究，主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率。随着时代的发展，有效教学在主张教学效益的同时，更多地关注人格形成等在教学中的意义。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。迄今为止，许多研究者都提出了各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。2.国内关于有效课堂教学的研究有效教学在20世纪80年代形成了一股研究的潮流，逐渐影响到我国。孔企平教授比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。崔允漷博士在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。洋思中学经验及魏书生、斯霞、窦桂梅等都是当代中国追求教学有效的典范。从国内外专家学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。综上所述，本课