立项号
2021XKT-XXJS017
课题名称
小学信息技术教学中学科融合项目式教学实践研究
负责人
耿媛媛
所在单位
课题研究的背景和意义
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一、课题研究的背景
20世纪90年代中期以来，现代信息技术与各学科课程的整合是国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题，也是信息技术教育应用进入IITC发展阶段以后信息技术应用于教学过程的主要模式。在这一阶段，原来的计算机教育或计算机文化概念已完全被现代信息技术教育所取代。
在中国，在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策实施以来，各地区、各学校也都在积极探索减轻学生课业负担的各类做法。随着2022年《义务教育信息科技课程标准》的制定，信息技术正式更名为信息科技，同时也对信息科技课程提出了新的要求。但目前的小学信息技术教材已经不能满足当下学生的学习需求，我们需要不断更新教学内容，引入生活实例，同时按照课标要求，让学生在项目的体验中培养解决问题的能力，培养学生的高阶思维能力以及自主学习与终身学习的意识。并且新课标中也提到结合实际，以项目式开展教学，培养学生的综合能力。
二、课题研究的意义
我们以《小学信息技术教学中的学科融合项目式教学实践研究》为课题研究对象，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。学生在完成项目的同时学习各学科相关知识，让学生在同样的时间内，充分发挥主观能动性，综合运用各学科知识发现并解决问题，有效地提高了学生综合运用理论知识分析、解决实际问题的能力，从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新与信息社会责任。
课题名称的界定和解读
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
小学信息科技；学科融合；项目式教学
随着2022年《义务教育信息科技课程标准》的制定，信息技术正式更名为信息科技，技术到科技的转变，正是社会对人才要求的转变，要求“科”与“技”并重。
学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。让学生能够综合运用各学科知识，在做中学、用中学。
项目式教学就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责,学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。真正将课堂还给学生，体现以学生为中心的教学理念。
本课题就是研究信息科技学科内容在与不同学科整合下的项目内容，形成3-6年级学科整合项目案例。
课题研究的步骤和举措
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（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
目前信息科技学科教材版本更新跟不上技术的更新迭代，教材上很多内容无法再使用，很多教师不知道该如何来上。同时新课标下对信息科技课程提出了新的要求，本课题将信息科技课程与学科融合，研究学科融合下的项目活动，让学生能够综合运动学科知识的同时，体验项目式学习，真正参与到学习中来，也为更多一线小学信息科技教师提供可参考的教学经验。
一、实施步骤
准备阶段（2021年10月—11月）。学习建构主义学习理论、多元智能理论，查阅书籍欧亿·体育（中国）有限公司，学习课题的理论依据和同类研究现状。召开课题研究会议，讨论、论证课题可行性，初步制定研究方案，明确研究思路，落实研究任务。组织课题研究调查和研讨。了解不同学科的知识体系与项目式教学要点，为学科融合课程设计做好准备。
实施阶段（2021年11月