《幼儿园阅读教学中实用性资源利用的研究》课题方案
一、课题研究的背景和价值
1．借用他人资源给我们的困惑。
近年来，早期阅读的观念深入人心，越来越多的人开始关注幼儿园的阅读教学，特级教师应彩云、朱静怡等老师的绘本教学也是各有特色、精彩纷呈，她们对绘本教学、对幼儿阅读的理解给予我们很深刻的启迪，成为广大幼教工作者膜拜的对象，许多老师观摩了她们的课后往往会直接借用，然而效果却差强人意。同样的绘本资源利用了、阅读教学思想贯彻了，为什么没有起到预期的效果呢？这样的现象从表面上来看是阅读教学中的幼儿不同了、是教师不同了，才会有不同的效果。然而我们却陷入了更深层的思考：幼儿的阅读能力有差异我们如何来提高？教师的阅读指导能力有强弱我们如何来开发？面对当前形形式式的绘本资源我们如何来选择性地、有效地加以运用？等等，一系列的困惑让我们对幼儿园阅读教学中实用性资源的利用有了进一步探索研究欲望。
2．鉴于我们同类研究中的现状与普遍问题。
如今，我国对幼儿早期阅读的研究已经越来越趋个性化、人文化，形成了以应彩云老师为代表的幼儿园情境阅读、以朱静怡老师为代表的绘本教学等幼儿阅读方面的研究特色，她们的教学实践与研究及其观点影响着广大一线教师对阅读的认识与理解，也为教师的阅读教学提供了实践与理念的支撑。然而目前，形形式式的绘本充斥着书架，使人们无从选择；教师阅读指导和阅读效果能力的培训提高也是相对滞后；家庭亲子阅读还未曾普及，对家长亲子阅读的指导缺乏系统性等。我们认为，对于这些现状我们不能熟视无睹，因为阅读的终极目标是提高幼儿的阅读能力，帮助幼儿学会阅读，喜爱阅读，为他们的终身学习打下基础。
我园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要<试行>》的过程中、在新课改的实践中也将阅读教学作为我们培养幼儿阅读能力的重要平台。但通过苏州市级“十一五”课题《早期阅读中幼儿图文阅读的实践研究》的研究，我们发现目前幼儿园阅读教学中存在着与上述现状中类似的几个普遍的问题：一是绘本资源滥用，二是阅读环境与幼儿的发展不适宜，三是亲子阅读指导不到位，家长资源利用不足，四是教师资源开发不够等。这些问题的存在影响了幼儿阅读的有效性，对于幼儿阅读能力的提高有害无益。
因此，我们秉承“十一五”课题研究的思路和成果，以幼儿园阅读教学为切入口，以资源利用为研究载体，旨在通过研究绘本资源、环境资源、家长资源、教师资源等各类相关资源的利用，弥补当前阅读教学中资源利用过度或不足的缺陷，进一步提升幼儿园阅读教学的实效，不断地提高幼儿阅读的能力，构建幼儿园的阅读特色。同时对于当前课改实践中如何有效地挖掘和丰富各类阅读资源，提高各类阅读资源利用的实效有着深远的现实意义。
二、课题研究的理论依据
1.基于对阅读教学资源观的解释。
阅读教学资源可以理解为一切可以利用于阅读教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是阅读教学材料与信息的来源。在阅读教学资源构成的大环境下，应该认识到，不仅阅读教学媒体是教学资源，教师、幼儿和家长也是教学资源，教师要充分利用一切可以利用的资源，为幼儿的阅读能力培养创造一个更完善的环境。基于上述对阅读教学资源观的解释，结合当前幼儿园阅读教学的特点以及我园对幼儿园阅读教学资源的整体性把握和认识，我们觉得在幼儿园阅读教学中研究相关资源的有效性利用具有一定的可行性。
2.幼儿阅读价值的理论依据。
研究表明，幼儿