立项号
2021XKT-XXSX067
课题名称
“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究
负责人
杨利敏
所在单位
结题报告
关键词
数学作业、减负增效、设计、案例
结题
报告
摘要
数学作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体，是发展学生智力、培养学生能力的重要途径，是师生交流信息的一个“窗口”，也是检测学生独立完成学习任务的主要形式。
本课题选定小学数学作业作为研究领域，把“减负”和“双减”政策在作业中进一步落实，在作业设计时进行精心思考,采用多元化的设计类型让作业的效果得到体现,让学生真正地爱上学习且主动学习。以作业改革为突破口，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，培养学生的创新意识核心素养。即“关注学生兴趣，注重作业多样化”“鼓励学生创新，注重作业分层”“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”。在“减负不减质”的基础上发展我国的素质教育。
结题报告
一、课题背景及界定
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。数学作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体，是学生发展智力、培养学生能力的重要途径。是师生交流信息的一个“窗口”。
作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应试的导向使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。表现为：
1、作业设计缺乏趣味性、简单枯燥。
在平时作业布置中，很多教师仍保留着传统教学理念，作业没有实现与生活的良好结合。即脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；学生无法通过做作业强化自己的数学知识应用能力。而且个体独立练习多，合作探索练习少；简单划一多，分层要求少，造成作业趣味性不高，学生不能被作业吸引。长此以往，学生将会失去对数学学习的热情。
2、作业设计没有注重学生的个体差异。
在传统教学中，大多数教师作业形式单一，搞一刀切，不注重练习设计，作业基本上以计算为主，作业形式千篇一律，缺乏层次感，忽视学生的差异和个性特点。长此以往，容易导致基础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不了。
3、作业设计形式单一、机械重复。
受应试教育的影响，很多数学教师在作业设计时存在着片面性，普遍认为作业设计应重在数量，因此作业设计以题海战术为根本，以书面作业为主，忽视了作业设计的质量，不注重学生综合实践能力的培养。导致学生在完成作业的过程中开始出现敷衍、应付行为，甚至出现抄袭行为，严重违背了作业设计的初衷。最后搞得学生疲惫不堪，家长怨声载道。
因此我们提出《“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究》这一课题。旨在通过对数学“减负增效”的作业设计，研究作业对学生核心素养的培养，创新意识、数学能力的提升，尤其是促进学生学习能力的形成，学会数学思考,具有不可或缺的现实意义、实践价值和推广价值。
二、理论依据及意义
《义务教育数学课程标准》2011和2022版都指出,教师设计数学作业,要以培养和发展学生的主体意识为宗旨,为学生搭建施展才华的舞台,提高学生学习数学的兴趣,激发学生的探究能力和创新意识。学生通过完成作业,除了获得基础知识和基本技能之外,还要从中获得基本的活动经验,学会学习,不断积累创新精神和实际能力。《数学课程标准》提出的“人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等理念。充分说明作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一，是课堂教学的延伸，是学生学习内容巩