中文摘要
上世纪90年代在全世界展幵了关于学校管理主题声势浩大的教育改革,国
外研究者提出了 教师即研究者的观点,其中尤以麻省理工学院的彼得.圣吉
提出的学习型组织理论影响为甚。我国的中小学管理也受到这场改革运动浪
潮的冲击,以校为本的理念走进了校园,我国2001年开始的新一轮基础教育课
程改革要求学校建立与新课程相适应的以校为本的教研制度开展积极的教研组
活动。

正是在这一课程改革的大环境中,学校教研组得到重新重视,而搞好备课组
建设是学校进行教学管理、提高教学效率、实现教学目标的有效途径。随着新课
改的推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式及管理方式等方面越来越
不适应新课改的要求。如何让创建一个真正进行教育研究,使之适应新形势、新
变化的高效学研型教研团队已成为当务之急。

本文正是定位于新课改这一特定教育背景下探讨学研型教研团队建设问题。

本文以终身教育理论、学习型组织理论、团队理论为理论框架,以问卷调査、访
谈为主要研究手段,以S中学英语教研组为研究对象,从英语教研组的成员构成、
科研环境、教研活动情况、教研组管理以及团队合作情况五个方面进行了调查分
析,采用描述性设计对数据进行分析。

通过数据分析,本文得出S中学英语教研组创建学研型教研团队的有利因素
和不利因素。有利因素主要为该校英语教研组成员对于自身的定位和职责明确,
对人际关系比较满意,有着共同的愿望和目标,能较好地合作,有较强的团队意
识,这些都为学研型教研团队打下基础。

基于数据的分析,本文进一步结合实际对创建学研型教研团队提出一些建设性策
略:组建结构合理的教研组、创设良好的科研环境、建立科学规范的教研制度及
评价机制,开展以学研结合的教研活动,加强对教研组领导的培训及积
极建设以团队合作为核心的教研组文化等。

关键词:学研型新课改教研团队塑造