"英语教学如何与户外活动整合初探"课题
实验幼儿观察发展记录表
观察时间
20**年3月19日
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记录对象
**(男、6岁)
观察情景：
英语户外活动——单词接龙比赛（小朋友和教师一起拍手说儿歌，教师停下来，点到的幼儿迅速接着往下说，不会说的幼儿淘汰）。
行为描述：
东张西望，玩自己的衣服或者动旁边小朋友的头发，偶尔看一看老师，很快又看向别的地方。
行为分析：
1.幼儿知识积累较差，不能轻松完成游戏；
2、注意力不集中，幼儿经常处于精神游离状态，不能专注地去做事情，容易被打扰。
教师反思：
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1、户外活动空间呈开放状态，幼儿注意力易分散，将该类幼儿安排在教师对面站立，可随时与教师进行目光或表情的交流提高幼儿的注意力。
2、接龙游戏更倾向于语言游戏，练习的是幼儿的倾听和表达能力，实验幼儿是感觉性学习特质，适合在运动、交往和探究中学习。
3、和家长交谈，加强幼儿出勤率，保证幼儿学习的连贯性。
观察时间
20**年4月9日
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记录对象
**(男、6岁)
观察情景：
英语户外活动——小朋友和老师一起进行歌曲的表演和游戏活动（duck duck goose，英语版丢手绢游戏）
行为描述：
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1，进行歌曲表演时，不进行表演；对老师的提问不进行回答。
2，玩游戏时，其他小朋友跑他也跟着一起跑，老师提醒他等待后，在操场内到处跑。
3，大声喊，示意老师请他玩游戏。
行为分析：
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1、幼儿开始对英语游戏产生兴趣，但对歌舞表演不感兴趣；
2、幼儿的规则感弱，在集体游戏中不能做到遵守游戏规则，3、缺少与同伴合作的经验。?
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教师反思：
1，强调规则，提醒幼儿遵守规则后才可以参与游戏；
2，接纳幼儿的个体差异，对幼儿的进步进行肯定和鼓励。
3，设计适合幼儿兴趣点的游戏，比如好动的幼儿可以在歌舞表演时进行乐器伴奏，让幼儿体验合作的快乐。
观察时间
20**年4月16日
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记录对象
**(男、6岁)
观察情景：
英语户外活动——big wind blows（大风吹游戏：教师说指令单词，持该卡片的幼儿要互换位置）
行为描述：
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1，随音乐进行歌曲的表演，兴奋地大声喊，音乐间奏时，乐器伴奏认真努力。
2，玩游戏时，大声喊“老师，叫我”，游戏中，专注于奔跑而忘记语言输出，倾听口令时，有混淆现象，导致反应弱于其他幼儿，很快被淘汰。
行为分析：
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1、幼儿精力十分旺盛，喜欢跑、跳等活动；
2、自控能力弱；
3、对英语活动产生一定兴趣，但动作和语言不能快速协调；
4、倾听能力有待进一步加强。
教师反思：
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1、与幼儿开展一对一英语儿歌节奏练习，锻炼幼儿的专注力、倾听能力并巩固所学知识成果；
2、歌曲表演加入口令rap,让幼儿有情绪表达的平台；
3、整合活动中语言和健康领域的配合关系，要使得语言在活动中自然流露和使用，不要将两个领域完全割裂，即纯语言领域活动之后再进行纯健康领域活动，要将两个领域有机融合起来，让幼儿在生活中学习和运用语言。
观察时间
20**年5月9日
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记录对象
**(男、6岁)
观察情景：
英语户外活动——亲子游戏（小乌鸦救妈妈）。
行为描述：
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1、游戏时能和其他小朋友一起排队等待；
2、游戏时积极参与，有集体荣誉感和爱护妈妈，保护妈妈的心情；
?3、游戏时，能根据情景大声说出英语，是幼儿情感的自然流露。
行为分析：
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1、感受型特质的幼儿通过体验进行学习，活泼有趣的游戏，激发了幼儿的参与热情；
2、任何学习都是通过情感来完成，设计符合幼儿心理的游戏，能让幼儿达到自主学习的目的；
3、通过节奏练习，幼儿的专注力已经得到明显提高，幼儿目前规则感较好。
教师反思：?
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1，根据《指南》要求，继续设计符合幼儿心理和生理发展的游戏；
2，游戏中要将语言和户外健康领域有效融合，促进身心和谐发展。
观察时间
20**年5月21日
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记录对象
**(男、6岁)
观察情景：
英语户外活动——运彩蛋游戏（幼儿绕过障碍物传递彩蛋，在每一个关口要说出正确的口令方能通过）。
行为描述：
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1、游戏时平衡能力较好，跑跳、钻爬等动作灵活、协调
2、在激烈的活动中能保持高度的注意力，英语口语能力提升较快。
行为分析：
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1、幼儿体质较好，动作灵活，喜爱跑跳类游戏；
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