课题名称
《初中英语“话题式”复习课实践研究》
课题批准号
2019XKT-CZYY083
课题研究开展情况
目前，小课题的开展已经11个月了，在学校领导的大力支持、课题组成员的努力工作下，我们课题组已经如期完成了课题准备阶段的全部任务，完成了课题开展阶段的大部分工作，大家通过努力学习“话题式复习课”前沿教学理论、不断探索实践、反思完善，已初步形成了初中英语“话题式复习课”高效模式。疫情期间教师们的研究脚步没有停留，来自学生的部分材料还不够完善。本学期我们将继续补充、完善。在新的学期，我们将扩展“话题式复习课”的教学思路，放开手脚，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，引导学生积极设计话题思维导图、自己完成话题写作任务，教师批阅、指出不足，引导学生参与教学活动、充分发挥主人翁作用，爱上英语学习，搞好英语学习。优化英语教学。
形成的研究观点
通过“话题式”复习理论学习和教学实践研究,我们发现采用“话题式”复习可以优化教学。教师根据各个单元的话题进行横向复习，巩固各单元的学习内容；还可以将相关联的话题综合起来进行纵向复习，全面提高学生的语言能力。思维导图在“话题式复习课”中的使用可以更加系统的让学生学习语言基础知识,形成庞大的知识体系，还可以帮助学生提高记忆、分析、创新的思维模式;利用构建话题项目，参与话题活动既可以给学生真实再现一些生活场景，让学生感受语言交流的魅力，又可以让学生通过实践来掌握对语言的运用能力，还可以激发学生们对英语这门课的学习兴趣。教师引导学生分析话题作文，构建话题写作导图，学生轻松快乐参与话题写作，自己设计出形式多样、丰富多彩的话题作文，学生做自己喜欢的事，别提多么用心、有劲。
通过实践研究，我们组员总结出高效的 初中英语“话题式复习课”模式：
1.构建话题下的词汇思维导图（Building a mind map of words and phrases）
词汇是展开话题交际的前提，复习好话题词汇可以为话题交际做好铺垫。在复习中，教师可引导依据话题功能（Functions)，梳理词汇，构建词汇思维导图，可采用“Brainstorm” “Group work”使学生积极参与话题构建，体验学习的乐趣。
2.构建话题下的语法交际项目(Explore、summarize and practice the target language)
初中英语每一单元都有一个特定话题，学生可通过观察典例、合作探究、总结归纳话题交际项目，借助于语法结构，参与话题活动，分享成功喜悦，快乐高效学习。
具体步骤：（1）典例赏析（2）话题语法交际项目构建（3）话题交际项目巩固
3.构建话题下的写作项目
学生参与了话题词汇构建、又和伙伴进行了话题交际，这时进行话题写作就比较容易，学生乐于参与。对于话题写作训练，可借助思维导图，梳理文章框架，使学生有章可循，事半功倍。
(1)审题指导; (2)写作导图; Beginning、Body、Ending（3）写作演练
形成的阶段性成果
1.通过全组成员的共同努力，我们已完成了人教版七年级至九年级所有单元的话题词汇构建思维导图、话题交际项目构建思维导图和话题写作导图；
2.完成了小课题初期教师、学生调查问卷及分析；小课题中期教师、学生调查问卷及问卷分析；
3.开展了小课题初期、中期研讨会，不断发现问题、解决问题，使小课题各项工作顺利开展；
4.完成优秀教学设计《Health problems and advice》等6篇；
5.完成“话题式复习课”实践反思七篇；
6.完成“话题式复习课”优秀文章十四篇；
7. 完成“话题式复习课”优秀微课、课课堂实录5篇；
8．目前“话题式复习课”小组活动模式已初步构建。
后续研究方向及安排
后续研究方向
1.学生自主参与小组活动，构建“话题式复习课”词汇和交际项目思维导图，