搭配中的学问
二郎中小 洪金梅
【教学内容】
教材第102页例2及相关内容
【教学理念】
例2通过探索2件上装和3件下装共有多少种穿法，学习搭配问题，这是一种简单的组合，然而本节课，我从练习入手，由孩子的日常常见的打折活动引出新课，层层深入；通过引导学生动手摆一摆，连一连，从交流反馈中，明白生活中的搭配非常多，而且还可以用不同的方式记录下来，抛出问题后，让学生去尝试——思考——探讨——解疑——得出结论这一自主学习的过程，使学生体验自主学习的快乐，让他们深深感受到生活中处处有数学，培养学数学，用数学的兴趣。
【教学目标】
1．学生通过观察和操作，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分分步计数及数形结合的方法。
3．让学生经历探索事物搭配规律的过程，体会解决问题策略的多样性，培养数学符号感，体验有序、全面地思考问题的方法。
4．让学生在解决问题的过程中，主动与他人合作、交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
5.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
【教学重难点】
重点：自主探索，初步掌握有序搭配的方法，体会有序思考的价值，并用所学知识解决生活的问题。
难点：能够有序地进行搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。
【教学准备】
多媒体课件、早餐类卡片、信封、衣服类图片、自制图片等
【教学过程】
一：创设情境，故事导入。
今天天一亮，小猪佩奇就早早起了床，因为她和小羊苏西约好了一起去儿童乐园玩。佩奇刷洗完毕，准备去吃早餐了。这时广播里响起“特好消息”“特好消息”。开业优惠：从下面的菜单中，任选一杯饮料和一份点心组成套餐组合可享受半价优惠。听了这个特好消息，你知道了什么？（还有吗？）如果是你，会怎么选？
二：导入新课，探究新知。
1：这里我们就需要什么呀？（搭配）——板书
2：你想怎么搭配呢？自由发言
3：这时，店里来了7个好朋友吃早点，对老板说要7份不同的优惠套餐，老板能办到吗？
4:请每人拿出老师发给你们的信封，帮老板搭配搭配。（要求，
把信封里的东西倒出来，帮老板组成不同的优惠套餐。）
5：请孩子交流反馈（谁想来演示给大家看看。在交流反馈的时候，学生在上面说，学生在下面连。连玩后，一共有多少种优惠套餐？（通过动手，一共有多少种搭配？那七个好朋友来吃早点，要7份不同的优惠套餐，老板能办到吗？——不能，只有6种不同的优惠套餐。）
6：能不能把我们刚才搭配的用方法记录下来。（请同学们拿出你们准备好的卡纸，用你的方法记录下来。）
7：交流反馈
一：文字记录法 （写字有些麻烦，如果有更简单的记录就好了；刚才我发现有同学是这样记录的，谁来帮忙完成。）二图形记录法 （有同学说，我不会画图，而且还要用不同的颜色来表示。有点费时间，我还发现了不少的同学用到了这种方法。谁愿意来帮老师完成。）三符号记录法 这里都用到了连线法，所以我们看有多少种搭配，只要按顺序数线。（教师贴出事先准备的不同搭配）
8：板书——我们做到“有顺序的思考”，“不重复，“不遗漏”
9：同学们的方法真多，刚才我们通过摆一摆，写一写、画一画，连一连，知道了早餐的搭配可以用文字、图形、符号等记录法，聪明的你，能把这些搭配方法用算式表示出来吗？（生说，师板书）
三：学以致用，活学活用，把搭配的学问应用于生活。
（同学们，我们学习了用文字、图形、符号等记录法来进行搭配，还能用算式表示出来。下面，把我们学习的知识，应用到生活中去，好不好）
：吃完早餐，小猪佩奇准备去换上漂亮的衣服，打开衣柜，不知道穿上哪套好。请同学们帮帮佩奇，可要注意哟——每次上装和下装只能各穿1件，你会怎样搭配呢？（提示：这里的上装和下装没有具体的名字，你用哪种方法来记录。）
开动脑筋，勇敢闯关。
小猪佩奇换上漂亮的衣服，去约小羊苏西。正要离开家时，羚羊夫人拦住了去路，说：“要想从此过，请来先闯关”
第一关：拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，同位两个人相互说说。
2 4 9
3 6 8
第二关：聪明的你能把上下两个字合成一个新字吗？能组成多少个字，看谁写的又对又快。