生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究
一、研究背景
??高中英语学科的总课题为“生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究”已经经历了初期的关于课堂“WARMING-UP”环节的小课题研究，取得了一定的成效。已于上学期期末开展了关于此项研究的阶段性汇报，即课题的中期推进。这个学期之所以要把小课题定位于”?生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究”这一阶段，首先源于对上一阶段的承接和顺延。英语的课堂热身过后便是对课程的导入，让学生明确学习的内容及目的。其次是因为我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是” 认真听课，精力要集中，把嘴闭上，把书拿出来翻到多少多少页“或是依旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开始一堂课的讲授。根本没有给学生一个对新课程学习的准备。问其原因多数教师又会说“我们的学生基础太差，我们的课业任务难以完成等等。”总的说来，课堂导入简单枯燥，没有发挥其应有的引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的作用，根本发挥不了任何实效性。
怎样发挥课堂导入环节的实效性，提高学生的学习兴趣和学习质量呢？我们课题组全体成员经过了认真的讨论，认为：要充分利用学生的好奇心理，并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入。曾经聆听过许多位名师的课堂，他们精彩的讲授，学生们卓越的表现，无一不是从一段精彩的导入开始的，或是大气磅礴，气吞山河，或如小桥流水，娓娓道来，一段好的导入总能让人产生无限期许，油然而生的一种直觉告诉大家：好戏还在后头呢！它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。我们认为导入要含着活力，带着兴趣，带着思索步入课堂；形式多样化，保鲜度强，力争成效高，从而达到增强学生的学习兴趣，使学生们的学习水平在原有的基础上得以发展，也让老师们收到更佳的教学效果的目的。
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二、课题研究的理论依据
课前导入是由教师根据本节课的教学目的和任务而设计的一种准备性质的教学活动，是帮助学生集中注意力、引发其学习兴趣、明确学习任务和要求的过程。因此，一旦学生的学习动机和学习的主观能动性被调动起来，本节课的课堂教学效率则会得以提高。对高中英语教学来说，不仅要提高学生的综合素质，而且必须保证学生完成《普通高中英语课程标准》所规定的学习。因此，高中英语教师应该尽可能地提高课堂教学效率。这也是多年来，许多英语教师一直在探索研究的主要课题之一。众所周知，“好的开始时成功的一半”。一个好的课前导入就是提高英语课堂教学效率的一半。
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如果在课前导入时，把培养学生的求知欲和学习兴趣与本节课的教学目的巧妙结合起来，这样做的意义在某种程度上远远超出课堂教学的范围，学生不仅学到了语言知识而且乐在其中。英语教师若将教学内容与实际生活的话题相结合，创设一个真实或类似真实的情境，慢慢的将学生引入学习。这样的课前导入可以让学生在低焦虑的状态中学习。这样的课前导入无疑有助于提高整节课的课堂效率。
三、课题研究的方法、步骤和主要过程
方法：行动研究法
步骤：三月?????????????课题研究课
??????四月---六月??????常规课研究
??????七月?????????????材料汇总
过程：1.课题研究课??感悟生命的本真
通过开学初的一节课题实践课入手，在听试讲的时候我们就把此次课的定位设计为适合学生学习理解为最终目标。所以老师的课少了一些浮华，多了一份真实。更多的是从学生的实际出发设计每个环节，重点关注到学生学到了什么，学会了什么。接下来的小组讨论大家也是感觉到这样的课堂也许不适合省重点，市重点的学生但是就是非常的学情。我想这样的课堂就是关注了学生的生命，其实生命化的课堂里我们并不遥远。
2.集中调研视导???重视导入的设计
经过了开学初课题研究方案的解读，我们的教师有意的在情景的创设中做了一些尝试，力争给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘出自己的潜能，展示自己的生命活力。综合英语的实践性，学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
3.课前有思考 课后有反思
????从课题课题之初，我们课题组的老师就坚持写反思日记，记录自己一学期课题工作的心得和体会。下面是我摘录的122中何健文老师反思