目录 第一部分导论 ...........................................1 一、概念的界定 ........................................1 （一）三语教学 ......................................1 （二）凉山彝族 ......................................2 （三）可行性研究 ....................................4 二、研究现状 ..........................................4 （一）我国双语教育的研究现状.........................4 （二）凉山彝族社区的双语教育历程.....................6 （三）我国三语教学的研究现状.........................8 三、研究的意义 ........................................9 （一）研究的理论意义 ................................9 （二）研究的现实意义 ...............................10 四、 研究的理论范式——多元文化教育 ..................10 五、研究的方法与步骤 .................................12 （一）研究方法 .....................................12 （二）研究步骤 .....................................12VI 六、拟解决的问题 .....................................12 第二部分 凉山彝族社区实施三语教学的必要性............13 一、全球化背景下的少数民族三语教学 ...................13 （一）全球化给少数民族教育带来的挑战................13 （二）全球化背景下的传统文化与现代化的关系..........14 （三）全球化与少数民族学生的跨文化理解能力..........14 二、为了保留彝族传统文化有必要实施三语教学 ...........15 三、为了提高彝族学生英语文化素养，有必要实施三语教学 .19 第三部分 凉山彝族地区是否可实施三语教学................22 一、彝族儿童是否具备三语学习的能力 ...................22 二、有关“彝英”双语教学 .............................24 三、三语教学的试点个案 ...............................25 四、实施三语教学的条件分析 ...........................27 （一）三语教学的核心条件............................28 （二）三语教学外围条件..............................30 （三）学校实施三语教学应具备的条件..................32 第四部分 三语教学的途径——校本课程开发...............33 一、校本课程成为三语教学途径所具有的特征 .............34VII （一）校本课程具有民族性............................34 （二）校本课程具有针对性............................35 二、三语校本课程开发中的三个问题 .....................35 （一）要明确国家课程与彝族地区三语校本课程在课程管理中 的权限，实现在统一性基础上的多样性..................35 （二）彝族地区的三语校本课程开发应该具备自己的个性，这 是校本课程的生命力所在..............................36 （三）树立以实践为主的目标和评价体系................36 三、三语教学的目标、内容、形式。 .....................36 （一）三语校本课程开发的目标........................37 （二）三语教学的内容和形式..........................37 四、三语校本教材的特点 ...............................37 结 束 语 ..............................................39